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克日，，， ， ，，，，小学部英语大教研运动团结人教版课本中的Story time 板块教学案例，，， ， ，，，，探讨了头脑品质作育视角下小学英语故事教学设计。。。。 。。。。
《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提出：“就工具性而言，，， ， ，，，，英语课程肩负着作育学生基本英语素养和生长学生头脑能力的使命。。。。 。。。。”在小学英语故事语篇教学中，，， ， ，，，，从作育学生的头脑品质为起点设置问题，，， ， ，，，，才华更好地增进学生对英语语篇的整体感知与有用学习。。。。 。。。。
在相关课程标准的指导下，，， ， ，，，，小学部英语大教研运动以《my family》课题为基础，，， ， ，，，，设计了种类富厚又契合教学目的的课程环节。。。。 。。。。
设计关联运动，，， ， ，，，，引发兴趣
西席要通过创设靠近现实生涯的种种语境，，， ， ，，，，作育学生用英语做事情的能力。。。。 。。。。因此，，， ， ，，，，在pre-story环节，，， ， ，，，，李明先生凭证学生现实生涯履历，，， ， ，，，，让他们提前录制了一段为客人先容自己家庭成员的视频，，， ， ，，，，并让学生带来了自己的全家福照片，，， ， ，，，，在小组内举行了pair-work，，， ， ，，，，训练了本单位重点句型：“This is my.....”“ Who’s he/she...?” 宽松、民主的学习气氛，，， ， ，，，，让同砚们知无不言，，， ， ，，，，提高学生学习起劲性与自主性，，， ， ，，，，同时也为while-story环节作铺垫。。。。 。。。。
While-story环节，，， ， ，，，，李先生首先提出了4W1H问题,即Who? Where? When? What? How? 并要修业生带着这五个问题寓目故事视频。。。。 。。。。这五个问题不局限于对课文细节、事实的明确，，， ， ，，，，而是越发注重对课文内容的综合性、深条理明确，，， ， ，，，，有助于作育学生用英语举行发散性和推理性头脑的能力。。。。 。。。。
Post-story环节，，， ， ，，，，李先生指导学生逐一视察故事图片，，， ， ，，，，并联系自身现实推测对话内容，，， ， ，，，，既有基于故事文本或图片的明确性问题，，， ， ，，，，也有联系学生现实生涯的开放性问题，，， ， ，，，，如“What do you think of....?”“ Why.....?” 学生在表达自己看法、听取别人看法的同时，，， ， ，，，，自己的立异头脑能力与思辨能力也获得了磨炼与提升。。。。 。。。。
最后，，， ， ，，，，李先生设计了Read and act out环节，，， ， ，，，，紧抓二年级学生乐于演出的心理特点，，， ， ，，，，对故事举行了角色饰演，，， ， ，，，，让学生带入故事角色，，， ， ，，，，更易明确差别人物的感受与特点，，， ， ，，，，也将整节课推向了热潮。。。。 。。。。
联系现实生涯，，， ， ，，，，让头脑内化
After-story环节，，， ， ，，，，李先生全心设计了特色作业：招待客人时，，， ， ，，，，你会怎样排用饭的座位呢？？？？ ？？并为用餐的人制作成员卡片，，， ， ，，，，这样的设计，，， ， ，，，，不但牢靠了词汇，，， ， ，，，，更是将英语融入学生一样平常生涯，，， ， ，，，，并在无形中渗透了餐桌礼仪教育，，， ， ，，，，让学生进一步体会故事文本中转达的情绪态度。。。。 。。。。
课后，，， ， ，，，，全体英语先生凭证听课纪录睁开起劲的钻研，，， ， ，，，，给出了中肯的评价和建设性意见。。。。 。。。。张艳先生提出，，， ， ，，，，可以实验给故事创设一个蹊径图，，， ， ，，，，让学生对故事脉络越发清晰，，， ， ，，，，最后展示的效果也会更好；；；；；； ；杨薇先生提出，，， ， ，，，，可以勉励学生抛开课本举行展演，，， ， ，，，，勉励他们勇于实验；；；；；； ；褚贝贝先生提出，，， ， ，，，，可以借助一些“story mountain”这类工具对故事举行梳理、优化板书；；；；；； ；彭莹瑛先生提出，，， ， ，，，，故事教学中学生头脑品质作育的主要性；；；；；； ；倪莺歌先生也充分一定了李先生的课堂：师生互动、生生互动有节奏有条理有惊喜有亮点！
观摩、交流、钻研是一个取长补短，，， ， ，，，，相互学习的历程，，， ， ，，，，也是一场整体教育智慧的转达。。。。 。。。。大教研运动的开展既为西席提供了挖掘潜能、展示风范的契机，，， ， ，，，，也为各人创设了观摩学习、钻研交流的互动平台，，， ， ，，，，我们将以运动为契机，，， ， ，，，，重视教学设计中头脑品质的作育，，， ， ，，，，探索课堂提质增效的新路径，，， ， ，，，，起劲构建越发有生命力的英语课堂。。。。 。。。。
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